中3の夏も、高3の夏も、一度しかありません。
大人にとって一年は、「来年また考えよう」と言える長さかもしれません。
でも、中高生にとっての一年は違います。
部活動を引退する。
進路を決める。
受験へ向かう。
卒業する。
その間にも、「少し気になる」「一度やってみたい」と思った気持ちは動いていきます。
私は田村市で活動する中で、地域には面白い仕事をしている人も、経験を持っている人も、こどもたちへ何かを渡したいと思っている人もいるのに、中高生からは、その存在が見えていないことがあると感じてきました。
だから、クラウドファンディング最終日の今日、最後に伝えたいのは金額ではありません。
中高生の時間は、私たち大人の準備が整うまで待ってくれない。
これが、この取り組みを始める理由です。
1.「いつか」では間に合わないことがある
「地域にはいろいろな人がいるよ」
そう言うだけでは、中高生の選択肢にはなりません。
誰がいるのか。
何をしているのか。
何を聞けるのか。
どこまで関われるのか。
それが見えて、初めて本人が選べます。
高校生と地元企業・自治体が協働した探究活動を報告した岡﨑暢寿さんの2025年研究では、地域資源を使った商品開発、インターンシップ、販売、地域イベントへの参加を通して、高校生が地域の産業や文化への理解を深め、地域課題へ向き合う実践的経験を積んだことが報告されています。
ただし、これは福山市の特定事例を扱った実践報告です。田村市で同じ成果が生まれることを保証する研究ではありません。
大切なのは、地域について「教える」だけではなく、実際の人・仕事・活動へ触れ、自分で確かめる機会をつくることだと私は受け取っています。
2.一人ひとりの「好き」や「気になる」は違う
全員に同じ体験を用意すればよいわけでもありません。
自然が好きな人。
ものづくりが好きな人。
絵を描くのが好きな人。
人と話すことが好きな人。
まだ何が好きなのか分からない人。
入口は違います。
広瀬由美子さんの2025年研究では、20〜50代を対象に過去の体験を調査し、心理的well-beingが高い人ほど過去体験の表出数が多く、幼少期の自然体験や地域交流体験から得た「好きなこと」「得意なこと」が、有能感や自分らしさとして表出される傾向が報告されています。特に若年層でその傾向が大きかったとされています。
一方、これは成人が過去を振り返った調査であり、中高生への地域活動の効果を直接測定したものではありません。
それでも私は、「好き」「得意」「気になる」を、まだ小さいうちから試せる経験を地域に残す意味を考える材料になると思っています。
3.だから、田村市に「入口」をつくる
大きなプログラムへ参加しなくてもいい。
まず見る。
少し読む。
問いを残す。
地域から短い返事を受け取る。
もっと知りたくなったら話を聞く。
本人が望めば、小さく体験してみる。
その途中で「違った」と分かってもいい。
それも、自分で選んだ結果です。
最初から進路を決める場所ではなく、自分の関心を確かめられる入口。
それを田村市から実証します。
4.クラウドファンディングは今日23:59までです
45日間、何度もこの取り組みについて書いてきました。
今日で募集は終わります。
でも、中高生の問いまで今日で終わるわけではありません。
むしろ、ここからが実証です。
支援するか。
一人へ共有するか。
今回は見送るか。
それぞれの判断で構いません。
ただ、最後に一度だけ、プロジェクトページを開いて、
「田村市に、この入口は必要だろうか」
そこを見て判断してください。
クラウドファンディング「その問い、まちへ届く。」
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今回の記事からは、7月13日公開の「発表の翌日も、問いは続いている。」へつなぎます。今日の「時間は待ってくれない」から、実証後も問いを次へ残す意味へ自然につながります。
発表の翌日も、問いは続いている。—田村市で、問いを次の一歩へつなぐ
参考文献
岡﨑暢寿(2025)「高校生による総合的な探究の時間を通じた地域活性化の実践―福山デニムと福山のばらの商品化・イベント参加による認知度向上―」『地域活性研究』23巻、207–216頁。高校生が企業・自治体と協働した地域探究の実践報告。地域産業・文化への理解と実践経験を報告していますが、単一地域の事例報告であり因果効果を検証する研究ではありません。DOI 10.57340/ckg.23.0_207。
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広瀬由美子(2025)「過去体験の表出と心理的well-beingとの関連―発達時期に着目して―」『キャリアデザイン研究』21巻、88–98頁。20〜50代へのオンライン調査。過去体験の表出と心理的well-beingとの関連を分析した研究で、中高生への教育実践を直接検証したものではありません。DOI 10.57448/cdij.21.0_88。
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